一、       设计理念

 语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。

二、教材分析

这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；四是总结陈词，全面总结本方观点。从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。

三、学情分析

    六年级学生已经具备了一定的口语交际能力，但以往本班学生在口语交际课上不是沉默时间大于交流时间，就是寥寥数语的时间大于滔滔不绝的时间，针对这种情况我设计了辩论赛，学生很感兴趣，不但参与积极性高，而且参与面广。  

四、教学目标

1、知识和能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料、整合材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯以及思辨能力与表达能力。

2、过程和方法训练目标：通过辩论赛，让学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚、大方得体地表达观点。

3、情感、态度和价值观目标：能通过针锋相对的辩论，使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识；讲文明礼貌，相互尊重，以理服人。

五、重难点  

重点：学生能举出恰当的事例阐释自己的观点，对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识。

难点：学生能举出恰当的事例阐释自己的观点，并做到条理清楚、大方得体地表达观点。

六、教学方法

    启发法、辩论法

七、       教学准备

1、 组织学生搜集与本次辩题相关的资料，并进行材料的整合。

2、 在辩论活动开始前，把教室布置成辩论赛场，营造辩论氛围。

3、 根据辩论内容，对学生进行分组，选出正反方代表。

八、教学过程

（一）、联系实际，引出辩题

1、谈话导入。

师：同学们，通过第五单元的学习，我们认识了献身科学、淡泊名利的居里夫人，感受了科学家们勇于探索、锲而不舍的科学精神，正是这一代又一代的科学工作者们，让今天的科学技术有了日新月异的发展，那么科技发展给我们的生活带来了哪些影响呢？谁想说？

2、引出辩题。生举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题。

师：是啊。科技发展使我们的生活产生了很大变化，既有好处，又有弊端。那么，科技发展到底是利大还是弊大呢？（板书？）今天让我们就这个话题开展一次别开生面的辩论赛吧。

3、师：我是今天辩论赛的主持人，坐在我右手边的同学是今天辩论的正方，他们辩论的观点是:科技发展，利大于弊：坐在我左手边的同学是今天辩论的反方，他们辩论的观点是：科技发展，弊大于利。面朝讲台的同学是这次比赛的学生评委，将由他们用心倾听，认真裁决，选出这次辩论赛的2名最佳辩手。

4、师： 为了能更好的辩论，咱们先来了解一下辩论时的注意事项。请看大屏幕。

（二）、展开辩论，学习反驳

1、正反方一辩立论陈词。

师：现在我宣布“科技发展利大还是弊大”辩论赛正式开始。有请正方一辩立论陈词，阐明观点。限时3分钟，计时开始。

（1）、正方一辩陈述观点，展开辩论。

师：正方一辩充满激情的陈述，让我们看到了科技发展利大于弊。那么反方一辩呢？请反方一辩陈述观点。限时3分钟，计时开始。

（2）、反方一辩陈述观点。

师：反方一辩也不甘示弱，用事实让我们明白了科技发展弊大于利。

2、自由辩论。

师：听了双方一辩的陈述，我们后面的智囊团已经跃跃欲试了。下面我们进入自由辩论环节，由正反方所有同学轮流辩论，可以补充本方观点，也可以抓住对方漏洞进行反驳，做到“以理服人”。时间共15分钟，有请正方先开始。

（师：用不同角度分析，用事实说话，以理服人。

师：是啊，用上恰当的事例，具体的数据来证明自己的观点，就更有说服力了。

师：XX同学抓住了对方漏洞进行攻击，恰到好处。

师：有数据，有事实，有条理，XX同学该怎么反驳？

师：XX同学，你看他听得多认真，把你说的话都记下来了，还抓住了漏洞    ……）

3、由正反方四辩总结陈词。

师：经过了自由辩论，相信大家对辩题的理解更清楚明白了，请双方四辩结合刚才的辩论，做最后的总结陈词，有请正方四辩，限时3分钟，计时开始。

师：正方同学的总结条理清楚，层次分明，很有说服力。反方四辩该如何总结呢？限时3分钟，计时开始。

4教师小结：双方辩友刚才的辩论针锋相对，妙语连珠。其实，要想成功说服别人，我们就可以像这些同学一样充分运用恰当的事例、具体的数据来证明自己的观点，并条理清楚、大方得体地表达出观点。

5、精彩的辩论结束了，下面请辩手对自己今天的表现作一个自我评价？（主要抓住所举事例是否恰当、数据是否具体、表达是否有条理、叙述是否清楚这几个方面引导学生评议。）

师：学生评委们，你们认为今天的“最佳辩论手”是谁？指名评价。

四、评价总结，课后延伸 

1、 通过这一场辩论赛，你对科技发展利与弊又有什么新的认识呢？（指名总结、谈感受）

2、师总结：任何事物都有两面性，科技发展也是一把双刃剑，它既给我们带来了喜悦，也带来了困扰。我们只有学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，明白人类只有正确地掌握使用科技，学会趋利避害，科技才能更好地造福人类。（板书：趋利避害）

3、课后延伸。

师：孩子们“灯不拔不亮，理越辩越明。”回家后，将自己的观点和理由向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。

4、感兴趣的同学回去可以阅读书籍《正方反方》、《校园辩论口才》。

九、板书设计

          辩论赛：科技发展：利达还是弊大             趋利避害         ？             ！

教学反思：

说到口语交际，我常常是一筹莫展，因为不管自己的教学怎么努力设计，课前精心怎么准备，可效果总是不尽我意。不过，也有特例——辩论会！学生只要说到辩论会就会积极踊跃。如果老师安排正反方辩论，学生更会兴奋万分、激情四射。

在进行《科技发展利大还是弊大》辩论会前，我为了更好地培养学生的学习兴趣和学生的口才，课前让学生根据辩点查找资料积累事实材料,为辩论做充分的准备。让学生自行组成正、反方辩论小组（辩论方式学生已在以前的学习接触），并在小组内推选四名辩手，安排好辩手的次序。　　　

为了更好地进行辩论，我毛遂自荐担当主持人宣布辩论会开始。辩论中，双方都能以简短的语言振振有词地陈述自己的观点，并举了许多生活中事例、数据、名人名言做论据进行激烈地反驳。

在自由辩论时，我给了学生15分钟，让正、反两方互相发现漏洞（让听证的同学也将自己发现的漏洞传递给自己支持的那方）并做有力回击。会场气氛活跃，我穷尽自己的解数激励引导，把辩论不断推向高潮。在激烈的辩论之后，我又让学生安静下来，给学生一个自我剖析、自我反思的过程，评价一下自己小队的得与失，再让学生评委评一评心目中的最佳辩手。回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。之后，我又做了全面总结。

　　这堂课上学生参与面广，积极性高，学习兴致浓厚，口语表达能力得到了一定的提高，达到了预期目标。从上学期和这次的两次辩论式口语交际我发现：口语交际的训练必须循序渐进，要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。

谈话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲望，让他们以良好的心态，不知不觉地进入口语交际之中。宣布以辩论的形式展开讨论，更让学生跃跃欲试。

在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，使学生思维变单一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、由易到难的顺序进行，以促进交际活动的纵深发展。

借着辩论的余热，让学生自我评价、生生评价，使他们在评价中学会了运用恰当事例证明自己的观点，突破了教学重难点。

这一环节是教师在学生一系列辩论活动结束后，给予的必要补充，回顾整个过程，学生定会对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识，有所收获、有所顿悟。总结延伸帮助学生树立了正确的思想认识。