浅谈换位思考在数学教学中的重要性

姓名：高长亮               单位：民生中学

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【摘要】新课改提出：在教学中教师与学生的关系是教师处于主导地位学生处于主体地位.这就要求教师不能够一味地根据自己的设想去教学，更多的要站在学生的角度去思考问题，想学生之所想，然后做学生之所做.经过多年的教学实践，我深刻地体会到不论是在教育教学还是平时生活中，如果教师心里时时装着学生，常常站在学生的角度换位思考，那么他（她）就能深得学生的心，从而可以大大地提高课堂教学效率.

【关键词】换位思考；教学效率

先和大家分享一个小故事：有一个盲人，每次夜晚出门的时候都要提着一个明亮的灯笼，周围的人看到了就很好奇地问：“你又看不见，为什么还要提灯笼走路？”盲人认真的说：“我提灯笼走路当然不是为我自己照亮道路，我是为路过的其他行人照亮道路，这样他们就不会撞到我了啊.”一个多么简单的道理啊，盲人提灯笼走路看似对自己一点用也没有，可是却可以给其他行人照亮道路，从而就减少了撞到自己的可能性.在生活与工作当中，我们如果能够多站在别人的角度思考问题，常常是方便了别人也受益了自己，如果我们只一味地考虑自己的利益，常常却适得其反.

作为一名人民教师，我已经在教育事业上辛勤耕耘了4年，其间我付出了艰辛与努力，也收获了成功与快乐，我深深的明白只有教师爱学生，相信学生，尊重学生，学生才能够爱老师，才能够信任老师，尊重老师，这就是所谓的亲其师，信其道的道理.因此，教师应该常常站在学生的角度去思考问题，想学生之所想，做学生之所做，这样不仅能够拉近教师与学生之间的距离，同时也会提高课堂的效率，下面我就教学中的几个环节谈谈自己是如何做到换位思考，从而提高课堂效率的.

一、在备课中换位思考

备好课是上好课的前提，因此教师要想上好一节课必须要花大量的时间备课.在备课前，我把自己想象成为我所教的学生们，我的知识储备和心理特征回到十几年前，我应该怎么样才能够更快更轻松的接受新知.比如在教人教版第一章数学有理数的除法时，我把自己想象成为一名经过小学，刚刚步入初一不久的孩子，那么学生现在的知识储备就是小学中学习的正数和0的加减乘除运算，以及初一刚学不久的有理数的加法、减法和乘法运算.而有理数的除法知识只是将小学中的除法扩充到有理数的除法，其实除法的法则是相同的，于是我先从正数和0的除法入手，让学生先计算正整数之间、正分数之间和正小数之间的除法，以及0除以任何一个不为0的正数的运算，学生感觉很轻松，因为这些都是小学时学过的，计算完毕之后让学生自己总结除法法则，紧接着，顺势提出现在我们学习的数的范围扩充到有理数，那么有理数范围内的除法你会吗？学生会很轻松地回答：“会”.因为类似有理数的乘法，学生能够得出：同号相除得正，异号相除得负，其他的跟小学学的除法一样,这样教师在课堂上只需花很少时间就让学生轻松易懂的掌握了有理数的除法知识，同时也让学生体会自己获取新知的乐趣.因为整节课教师讲的时间很少，只是引导学生自己去思考，去探索，从而掌握新知，学生会感觉到自己是学习的主体，从而提高学生学习的兴趣和积极性.

二、在课堂中换位思考

备好课并不代表就一定能够上好课，因为有时候课堂上学生不一定就会按照老师的设想去做，有时候课堂上会出现一定的不确定因素，因此我在课堂上会把自己想象成我的学生们，及时调整教学方法以及教学预期的目标，及时调整心态去面对那些可爱的孩子们.有时候在下午第一节课时，许多学生都会打瞌睡，而课又必须要进行，那该怎么办呢？这时候去教育他们：这节课有多么多么重要，你们学不好会造成什么后果，或者说你们不打起精神来听，我一会来出题给大家做，如果做不好怎么怎么办，甚至对打瞌睡的学生进行惩罚，这些做法都只能解决暂时问题，有的还会给学生造成负面影响.这时候我站在学生的角度想，怎么样才能够让学生精神抖擞呢？于是我会在课堂前5分钟，让大家唱歌，一些积极向上的歌曲，这样就将孩子的积极性调动起来了，师生之间的感情也拉近了一步，学生会更喜欢我的课.有时候看到学生在下面思想开小差或者做小动作，我会走下去摸摸这个学生的头，学生在这样善意的提醒下，会很快回到课堂上来.有时候本来备课时备了2个知识点而在实际教学中，发现学生掌握不了，于是我就调整教学目标，只让学生吃透一个知识点.总之，课堂上，教师不能够一味的按照自己预先设定的目标去进行，要适时的改变一下，对于课堂上出现的一些不遵守纪律的现象一定要有艺术的处理，要把自己想象成为学生，老师用什么样的方法，我能够乐于接受.只有这样，学生才会觉得老师是讲道理的，才会信任老师，亲近老师，才会喜欢老师的课，从而提高课堂效率.

三、在作业方面换位思考

数学是一门既需要一定的知识储备又需要有一定的思维能力的课程，经过小学六年的学习，大部分学生都能够形成好的学习习惯，都积累了一定的知识和经验，而有小部分学生却落下来了，他们中的一部分是因为学习习惯不好，懒散邋遢，作业不按时完成；一部分是因为一个知识点没有掌握好，从而导致了其他的知识点掌握不好，长此以往，对学习数学渐渐失去了信心；还有一部分学生自己想学，但是基础又比较薄弱.所以在布置作业的时候我会把自己想象成为这几类学生，每类学生应该做什么样的题型更适合他们，于是我将班级学生分成A、B、C、D四个组，每个小组的作业都会有所不同，但是作业都是体现这一节的重点内容，只是题目的难度不同，学生做起来既很轻松，又能够很好的掌握所有的新知识.在作业的批改方面，如果学生做错了，我在旁边用红笔画上一道右下倾斜的小杠，等学生订正好之后在原先的小杠下端补上一道长长的右上倾斜的杠，这样就成了大大的对号，学生很高兴，在每次的作业评语上，我都会写上两句：今天表现不错，要继续加油啊！very good！等等.每次学生一拿到作业本，就会迫不及待地去看作业后边的评语,为了得到好的评语，每位学生都会认真对待作业，为了得到更多的对号，每位学生都会认真订正作业，这样老师就会很轻松，学生也很乐意.

四、在平时生活中换位思考

作为一名新老师，我常常思考自己应该怎么做才能够得到学生的喜欢，因此我常常想自己学生时代喜欢什么样的老师，于是我就知道怎么做了，我经常在课下进到班级，和学生们聊天，问问他们吃饱了，穿暖了没有，问问他们最近有什么开心的事情，有什么不开心的事情，我很少找学生去办公室，如果学生犯了错误，需要引导，我也会带着他们去学校的操场进行思想的疏导，因为去办公室谈，学生会感觉到自己犯了错误，心理上有压力，到操场上谈老师和学生之间就像朋友一样，学生愿意将自己的心里话说给老师听，老师才能够对症下药，及时的帮助学生解决问题.课外活动中，我会经常和学生打羽毛球，乒乓球，虽然很多次都是我失败，但是学生非常乐意找我切磋，他们觉得赢了老师，是一件非常了不起的事情，这样又拉近了我们之间的距离.同时学生觉得老师并不是什么都是对的，因此在上课的时候当我出错了，会有学生立即指出，在我的课堂上，没有那么严格的老师和学生之间教与学的等级制度，我们之间互相学习，经常会在课堂上为了讨论一道题目，争的面红耳赤，碰撞出思想的火花.

总之，作为一名人民教师，我们不仅仅要学习知识，及时的给自己充电，提高自己，以身作则.同时，我们也要常常的站在学生的角度思考问题，想学生之所想，做学生之所做，这样才会得到学生的喜爱，才能够更好的促进课堂教学，提高课堂的效率.

参考文献：

[ 1] 张天宝, 王攀峰. 试论新型教与学关系的建构 [ J ] . 教育研究, 2001, ( 10) : 35—40.

[ 2] 周波儿.我理想中的数学课堂----百家争鸣.新课程，2012.08，59-59.  

 【中学教研室】