民生中学   侯露露

活动背景：

 数学不是课本里的知识点，而是一种生活经验的积累的总结。因此，对于一些比较抽象的概念，亲身体验必不可少。本次实践活动是让学生感受1公顷的大小，会让学生对“公顷”这个较大的面积单位有更加具体的认识，有助于加强我们的教育教学效果。

相关人员和事件：

三（1）班、三（6）班、三（7）班、三（8）班全体同学及数学老师，在操场上感受一公顷的大小。

活动计划：

第一阶段：感受10000平方米。为后面一公顷的学习做铺垫。

第二阶段：感受1公顷。边长是100米的正方形的面积是1公顷。

第三阶段：活动感想。展示部分学生的学习感想。

活动实施

第一阶段：感受10000平方米。

活动目标：在认识平方米的基础上去初步感受10000平方米的大小。

课时安排：1课时。

活动流程：

1、把全班学生带到操场，分为四组，控制好学生间的距离，站成一个边长为100米的正方形。

2、请学生算一算围成的这样一个边长为100米的正方形的面积。

                  100×100=10000（平方米）

3、询问学生对于10000平方米大小的感受。

第二阶段：感受1公顷。

活动目标：让学生深刻具体的感受和明白1公顷就是边长为100米的正方形的面积。

课时安排：1课时。

活动流程：

1、  我们已经知道并感受了边长为100米的正方形的面积是10000平方米，其实这样一个正方形的面积就是1公顷。

2、  明确“1公顷=10000平方米”。

3、  这1公顷大学能容纳多少人。

    4、估计我们的校园大约有几公顷。

第三阶段：活动感想。

活动目标：让教师及时了解学生的学习情况与效果。

课时安排：课后。

王思宁：在侯老师的带领下，我们四个班迅速来到操场上。在老师的要求下，我们按照广播体操的队形散开站成一个大正方形。老师告诉我们这样一个正方形的面积大约就是1公顷。我不禁感叹：哇！1公顷课真大，竟然有一个操场那么大！由于1公顷太大了，所以侯老师不得不在队伍的这头跟我讲解完之后又跑到那头重新给那边的同学再讲解一遍。这一堂课，我学到了很多知识，知道了1公顷究竟有多大，还知道了边长是100米的正方形的面积就是1公顷。

汪锦堃：原来1公顷那么大！我为1公顷的大小所震惊，10000个1平方米加起来有1公顷。老师的讲解又让我更深入地了解了1公顷。这堂课不但生动有趣地让我们对1公顷的实际大小有了概念，还激发了我们学习数学的兴趣，感受到了数学不是空洞的学科，而是与生活息息相关的。

孔昱：老师带领着我们班和其他三个班在操场上围成了一个正方形，这个正方形的边长是100米，面积是10000平方米。老师告诉我们， 1公顷就是10000平方米，差不多是一个操场那么大，而我们的学校园差不多有6公顷。

   活动反思：

本次活动是让学生在操场上围成边长为100米的正方形感受10000平方米之后再介绍1公顷的大小，从而很自然地把新旧知识进行迁移，建立起10000平方米和1公顷的联系，即“1公顷=10000平方米”，学生真真实实地感受到了1公顷究竟有多大。让他们在活动中实践体验，对于公顷这样的抽象概念的学习非常有必要。这不仅加深了学生对于概念的理解，而且充分调动了学生参与活动的积极性，也增强了班级的凝聚力。

我们教师我们不仅仅要关注学生知识、技能的获得，而且应该重视学生学习的过程，并促进他们情感、态度、价值观的发展。同时要将自己深厚的数学修养转化为浅显的教学语言与方法，为学生指点迷津。学生如果能获得一种积极的学习体验，也将无疑为小学阶段数学教学开启一扇更具深远价值的窗口。

    【小学教研室】