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赴杭州行知小学学习总结 ——齐甜甜
日期:2024-06-04        发布人:大队部        点击:134次

踏进杭州行知小学校园,映入眼帘的是“培植儿童向上长的生活力”,绿色的汉字充满了生机。通过两天的参观和学习,我受益匪浅,收获良多,下面谈一谈行知小学儿童生活力德育课程设置、生活力评价以及自己的体会。

儿童生活力德育,分为三点:真善美合一:道德成长。知情意合一:心灵发育。智仁勇合一:融合生态。在学习中,我了解到行知小学将“道德即成长”的教育理念作为“儿童生活力教育”在德育领域的实践,重视儿童的道德教育,努力提高儿童的道德修养和精神境界。他们会绘制道德成长进阶曲线以增强学生自身的公民意识,道德成长分为三个阶段:小我、大我和超我。首先是“小我”,在规范养成中实现自我的道德认知,在行为规范上设定了六个维度:阅读、课件、锻炼、纪律、午间、卫生,对于这六个维度有相关的细化标准。接着往上进阶,到达“大我”的阶段,进一步在校园活动里进行道德体验,以一年级为例,每天固定的课程设置,【自己的事情自己做】,利用一节课的时间由班主任带着孩子们收拾书包、抽屉、学习用品以及教室内的公共物品;【我们的校园】,在正副班主任的带领下,参观整个校园,以此来满足孩子们对学校、对求学的认知、理解需求。【我爱我家】在班主任的带领下进行值周,共同维护校园环境,我校目前也在推行此项活动。在每周一的晨会上,行知小学都会有一个班的同学进行展示,朗诵诗歌、合唱一首歌,展示班级风采,非常有仪式感,有利于形成良好的班风班貌。最后是“超我”,在社会生活中开展道德教育,让孩子们能够认识到自己作为一个公民的责任和义务,从小树立社会责任感、法律管观念、公民意识等,将道德的发展水平转化为实际可见的行为实践。

从评价的领域来看,行知小学有一套完善的生活力综合评价制度。每学期都有一本儿童生活力综合评价手册,对照儿童生活力课程,划分出礼仪生活力、健康生活力、人文生活力、艺术生活力、科学生活力以及实践生活力六个维度,每个维度的内容按年级进行细分。报告手册最大的特点是,将过程性评价放大,结合综合性评价、自我评价,用文字、贴照片的方式以及对孩子的评价,全方位的记录儿童成长过程。在翻阅这六本评价手册的时候,我体会到的就是它突出“教”的同时强调“学”和“做”的价值,突出“学”的同时注重“教”和“做”的作用,突出“做”的同时让“学”和“教”成为创新生活、解决问题等实践行为的辅助,更好地促进“做”的能力发展。最终拥有健康的身体、独立的思想、向上的精神,健全而又独立自主的人格。

利用休息时间,在行知“小陶子”“小真人”讲解员的带领下,我们参观了红领巾广播站,班级的中队角,在参观行知小学大队室,一进去就几个词:漂亮,然后是羡慕。上网查阅之后,知道这个学校的大队室被评为杭州市第六届少先队室“示范队室”,整个大队室很规范,在参观的过程中我看到了他们学校的争章手册,这对于我一个新手辅导员来说,是一个很大的启发,在后面的工作里,大队部会根据我们民生中学的实际情况,设立特色章,比如,礼仪、健康、人文、科学、艺术、实践,与儿童生活力德育相融合,并明确评价细则,让我们民生的学生在实践中成长,做一个德智体美劳全面发展的新时代少先队员。

此次赴杭州行知小学学习之旅,让我受益匪浅,既开拓了眼界,促进了反思,在今后我会不断完善自己的工作,也借用行知小学杨然老师的话分享给大家:行有温度的德育事,做有幸福感的德育人。

供 稿:大队部           

 编 辑:信晓婉           

 初 审:齐甜甜           

终 审:汪平